【人物】校長楊昌盛
【故事】2012年，楊昌盛來到貴州省黃平縣新州鎮(zhèn)第二小學（以下簡稱“新州二小”）擔任校長。此后10余年間，他致力于“讓學生喜歡上學”。不算大的校園空間幾乎被利用到極致，孩子們在課間盡情玩耍、運動；學校舉辦烹飪大賽，鼓勵學生們嘗試自己動手做飯。學生們會玩也會學，不僅身體素質(zhì)好，學習成績也出色。
【點評】
下課鈴響起，廣播催促“同學們請走出教室，呼吸新鮮空氣”。被“趕”出教室的孩子們奔向校園各處，滾輪胎、玩滑梯、投籃……這是新州二小的課間場景，也是校長楊昌盛教育理念的縮影——讓學生玩好，實現(xiàn)身體搞好和學習搞好兩不誤。把課間還給孩子、讓學生回到操場，好處顯而易見：全校2000多名學生，只有10多人戴眼鏡，超重學生也很少。
讓學生“玩好”，是不是“不務正業(yè)”？新州二小用成績打消了這種疑慮——連續(xù)9年在黔東南苗族侗族自治州義務教育教學質(zhì)量監(jiān)測中排名前列，最近兩年位居第一；數(shù)學平均分比全縣排名第二的學校高十幾分。玩和學、課間和課堂，并非對立關系，而是相輔相成。課間充分的休息和適當?shù)倪\動，可以幫助學生緩解疲勞，促進人際交往和心理健康，進而提高課堂專注度和學習效果。
學校教育，遠不止講臺、課本和作業(yè)。以學生發(fā)展為中心的育人導向，要靠多元教育形式來實現(xiàn)。在上海，越來越多中小學和附近的體校、體育場館合作，打造“15分鐘運動圈”；在浙江桐鄉(xiāng)，藍印花布印染技藝走進校園；在河南鄭州，同學們親手種下蔬菜，采摘、烹飪、品嘗，踐行“生活即教育”……向時間和空間挖潛，從形式和內(nèi)容求新，學校教育才能更好發(fā)掘天賦、激發(fā)潛能、釋放活力，助力孩子形成健康的身心、健全的人格。
其實，實現(xiàn)素質(zhì)教育，場地設施很重要，而更重要的則是樹立理念、凝聚家校共識。新州二小一度經(jīng)費緊張、場地有限，學校眾籌幾百個輪胎，鼓勵家長一起動手制作運動器材，各方努力下，學校變得“好玩”了。這些實踐表明，實現(xiàn)學生身心健康、全面發(fā)展，不僅需要資金、場地、設施等資源，而且要尊重孩子天性和成長規(guī)律，保持相信孩子、呵護創(chuàng)造的育人初心。
“德智體美勞全面發(fā)展，字字千金”。五育并舉沒有選擇題，道道都是必答題。整合家庭、學校、社會各方面力量，形成協(xié)同育人格局；因地制宜用好地方傳統(tǒng)文化、特色產(chǎn)業(yè)等，在田間地頭、工廠車間、街角巷陌延展社會“大課堂”；根據(jù)不同學段設計教學內(nèi)容，從啟蒙啟發(fā)到創(chuàng)新創(chuàng)造，貫穿人才培養(yǎng)全過程……促進學生全面發(fā)展，留給教育者積極作為的空間十分廣闊。
學校不是一系列升學考試連接在一起的“備考空間”，而是創(chuàng)造可能性、培養(yǎng)多樣性的成長園地。少一些壓抑天性，多一些歡聲笑語，讓學校成為孩子們的向往之地，讓孩子身上有汗、眼里有光，他們就能像小樹苗一樣，在陽光下茁壯成長。
《 人民日報 》（ 2025年07月23日 05 版）