十三屆全國(guó)人大五次會(huì)議第二次全體會(huì)議開(kāi)始前舉行“代表通道”采訪活動(dòng)，邀請(qǐng)部分全國(guó)人大代表通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻方式接受采訪。
法治日?qǐng)?bào)全媒體記者：我的問(wèn)題提給劉希婭代表。劉代表您好。我們注意到，在去年六一國(guó)際兒童節(jié)那天，全國(guó)的未成年人都收到一份“法治大禮包”，新修訂的未成年人保護(hù)法正式施行。您作為全國(guó)人大代表，是如何參與其中的？目前“雙減”工作正在持續(xù)推進(jìn)當(dāng)中，在取得積極成效的同時(shí)，我們也注意到有一部分家長(zhǎng)還是比較焦慮，擔(dān)心“雙減”會(huì)影響自己孩子的中高考成績(jī)。您是一名長(zhǎng)期從事一線教育的校長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)們的焦慮您是如何看待的？
劉希婭：大家好，我是劉希婭，來(lái)自重慶市九龍坡區(qū)謝家灣學(xué)校。新修訂的未成年人保護(hù)法充分彰顯了兒童優(yōu)先的立場(chǎng)。這些年來(lái)，孩子們的睡眠、運(yùn)動(dòng)、補(bǔ)課負(fù)擔(dān)、身心健康都備受熱議。針對(duì)這樣的情況，我進(jìn)行了專題調(diào)研，廣泛聽(tīng)取了基層群眾的意見(jiàn)，圍繞未成年人保護(hù)法的修訂，提出了32條建議。例如“學(xué)校不得利用周末節(jié)假日組織義務(wù)教育階段學(xué)生補(bǔ)課”等多條建議都被吸收采納。來(lái)自基層的建議和意見(jiàn)，能夠被立法機(jī)關(guān)聽(tīng)到，能夠成為全過(guò)程人民民主的參與者，我很受鼓舞，倍感責(zé)任重大。剛才您提到了“雙減”，“雙減”的確讓孩子們有了更多的時(shí)間回歸大自然，到圖書館、博物館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。然而，有家長(zhǎng)們擔(dān)心考試、擔(dān)心升學(xué)，十分焦慮。其實(shí)，“雙減”減的不是成績(jī)，不是質(zhì)量，而是通過(guò)小切口系統(tǒng)重構(gòu)教育生態(tài)，真正地融合校內(nèi)外教育資源，回歸教育本質(zhì)，重構(gòu)教育新的認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)，提升孩子們的成長(zhǎng)質(zhì)量。對(duì)此，我感觸很深。
十幾年前，我所在的學(xué)校深入推進(jìn)“減負(fù)提質(zhì)”素質(zhì)教育時(shí)，就遇到了方方面面的阻力。在反復(fù)論證和研究的過(guò)程中，老師們帶著一時(shí)不被理解的心酸和壓力對(duì)我說(shuō)：“校長(zhǎng)，我們真是為孩子們好，可千萬(wàn)不能放棄！”我們沒(méi)有放棄。因?yàn)槲覀兩羁痰乩斫猓瑴p負(fù)是為了更好地提質(zhì)增效，真正的教育不應(yīng)該依賴刷題與時(shí)間的堆砌，真正的素質(zhì)教育也不怕科學(xué)的考試。也許，你們會(huì)問(wèn)，學(xué)校減負(fù)了，成績(jī)?cè)趺崔k？我們的回答是，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。孩子們抗拒的往往不是學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是學(xué)習(xí)方式。多年來(lái)，為了讓孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程是有意義、有意思的，我們系統(tǒng)實(shí)施了“紅梅花兒開(kāi)，朵朵放光彩”的主題學(xué)校文化，減少被動(dòng)的灌輸管控，增加主動(dòng)、互動(dòng)、理解、實(shí)踐性學(xué)習(xí)，創(chuàng)新優(yōu)化校園生活流程，千方百計(jì)激發(fā)孩子們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，促使孩子們生動(dòng)活潑又自主自律。給孩子們提供的每一道題，每一份教學(xué)設(shè)計(jì)，都經(jīng)過(guò)精心論證，讓專業(yè)而扎實(shí)的校本教研成為孩子們減負(fù)與提質(zhì)之間的重要杠桿。
漸漸地，孩子們用70%的時(shí)間就可以很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，30%的時(shí)間可以用于200個(gè)社團(tuán)和500個(gè)專題活動(dòng)課程。大家爭(zhēng)做“吃飯好、睡覺(jué)好、運(yùn)動(dòng)好、心情好、品行好、成績(jī)好”的“六好”學(xué)生，形成了愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、陽(yáng)光自信、思辨創(chuàng)新、熱愛(ài)閱讀、發(fā)展后勁足等群體特質(zhì)。成績(jī)?cè)谶B續(xù)多年的各級(jí)質(zhì)量檢測(cè)中都名列前茅。共同經(jīng)歷這一切，學(xué)校的大量數(shù)據(jù)贏得了社會(huì)的理解和支持，成為教育部減負(fù)提質(zhì)的優(yōu)秀案例學(xué)校，獲得中國(guó)質(zhì)量獎(jiǎng)。借此機(jī)會(huì)，我想與大家分享自己從教30年的一點(diǎn)體會(huì)：每一個(gè)孩子都是不一樣的，如果用同樣的要求、同樣的成長(zhǎng)路徑和未來(lái)的發(fā)展方向去要求他們，這是不符合教育規(guī)律的。教育就是要有因材施教的策略和有教無(wú)類的情懷，不辜負(fù)每一個(gè)孩子的潛能，讓每一個(gè)孩子按照自己的優(yōu)勢(shì)去發(fā)展，這應(yīng)該是我們教育工作者的初心和使命，也應(yīng)該是社會(huì)與家長(zhǎng)們的理性共識(shí)。
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