中新網(wǎng)北京9月22日電 (記者 馬海燕)首屆“中國(guó)丹麥教育論壇”22日線上舉行。中國(guó)和丹麥的12位知名教育專家學(xué)者共同探討疫情給教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)、影響與啟發(fā)，共同展望人類未來(lái)教育的可能性。

　　中國(guó)教育三十人論壇成員、新教育研究院院長(zhǎng)李鎮(zhèn)西擔(dān)任中國(guó)丹麥教育論壇的中方主席。他說(shuō)：“這次疫情讓我們比任何時(shí)候都更加重視生命教育、誠(chéng)信教育、科學(xué)教育、合作教育、公民教育。”

　　李鎮(zhèn)西表示，當(dāng)前，教育的內(nèi)容更加充實(shí)豐富，教育視野也更加開闊。從個(gè)人到群團(tuán)，從學(xué)校到社會(huì)，從中國(guó)到世界，在線學(xué)習(xí)成為一種與在校學(xué)習(xí)并行不悖、互相補(bǔ)充的學(xué)習(xí)常態(tài)。但是教育的宗旨沒(méi)有變，那就是從人性出發(fā)，通過(guò)民主、平等、公正的途徑抵達(dá)更加自由的心靈和更加美好的世界。

　　產(chǎn)生于19世紀(jì)的非正規(guī)成人教育“民眾學(xué)院”是丹麥教育體系的基石之一。北菲茵民眾學(xué)院校長(zhǎng)摩根·戈德鮑爾擔(dān)任此次中國(guó)丹麥教育論壇的丹麥方主席。他表示，今天我們生活在一個(gè)充滿風(fēng)險(xiǎn)的社會(huì)，未來(lái)不可預(yù)測(cè)。面對(duì)未知，最重要的是需要有開放的思維模式，所以人類終身學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的需求將會(huì)越來(lái)越大。他希望人文教育交流能成為發(fā)展中國(guó)和丹麥思想和知識(shí)共享伙伴關(guān)系的第一步。

　　疫情之下，線上教學(xué)、家庭教育、學(xué)生自學(xué)能力等都受到挑戰(zhàn)。中國(guó)教育三十人論壇成員、民進(jìn)中央副主席朱永新認(rèn)為，好網(wǎng)課的標(biāo)準(zhǔn)需要教師有突出的表演，同時(shí)需要學(xué)生有突出的表現(xiàn)，這意味著傳統(tǒng)的教師需要成長(zhǎng)、蛻變，需要成長(zhǎng)為新型教師。他指出，在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中，教師如何和學(xué)生進(jìn)行心靈溝通和交流是最重要的。

　　談及疫情期間親子關(guān)系出現(xiàn)的種種問(wèn)題，朱永新分析，其中一個(gè)重要原因是時(shí)至今日，很多父母仍把孩子考試成績(jī)放在第一位，對(duì)孩子在生活中的各種技能、素養(yǎng)、習(xí)慣、人格的提升進(jìn)步等視而不見(jiàn)。

　　丹麥前教育部長(zhǎng)貝特爾·哈爾德認(rèn)為，丹麥教育最顯著的特點(diǎn)是對(duì)話。丹麥教育的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生們不會(huì)僅照搬所學(xué)的內(nèi)容，他們思維活躍，會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題和表達(dá)自己的想法。不過(guò)，他也談到丹麥教育中的不足，那就是對(duì)一些成績(jī)較弱的學(xué)生往往施加強(qiáng)迫性的壓力。

　　“我們社會(huì)需要優(yōu)秀的木匠和環(huán)衛(wèi)工作者，也需要優(yōu)秀的核物理學(xué)家和人文學(xué)科人才。”貝特爾·哈爾德認(rèn)為，教育工作者和家長(zhǎng)應(yīng)該進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到社會(huì)對(duì)人才需求的多樣性以及孩子自身的差異，對(duì)學(xué)生的教育不能采用“一刀切”的方式，因?yàn)椴煌穆殬I(yè)對(duì)人的素質(zhì)和技能有不同要求。

　　兩國(guó)學(xué)者均認(rèn)為，讓人能夠在教育的過(guò)程中感受到幸福完整，都能夠在奮力進(jìn)取中創(chuàng)造生命的奇跡，這才是教育所期待的未來(lái)。為此，各國(guó)教育都有很長(zhǎng)的路要走。(完)