“奧數”這道題，該如何解答

　　◆核心提示

　　近日，北京市教委兩次發布“禁奧令”的舉動再次引發了對于“奧數熱”的討論。近年來，屢禁難止的“奧數培訓班”，使得近年來諸多“禁奧令”處于極為尷尬的境地，對于奧數的熱情也成為很多家長或者老師心頭揮之不去的一種情節。然而，與奧數題目相比，奧數本身這道難題似乎更亟需有個明確的答案，而難度也似乎更大一些。

　　“奧數”難禁，誰的尷尬？

　　10月31日是北京出臺“禁奧令”期限的最后一天。針對社會反映強烈的“奧數班”問題，兩個月來，北京市兩次發布“禁奧令”，禁止奧數成績與升學掛鉤，并叫停與升學掛鉤的奧數競賽培訓。

　　據了解，早在2001年，教育部就發布禁令，規定“奧賽”成績不得與招生掛鉤。此后，各地也頻頻發布“禁奧令”，但最終的結果卻始終與政策初衷相反。十幾年來，一些地方“奧數班”的影子似乎從沒有遠去。“奧數班”難禁，這到底是誰的尷尬？

　　“奧數對于培養孩子的思維能力是有幫助的。在孩子上小學的時候，我雖然沒有給孩子報奧數班，但在他學有余力的時候，也會提供一些與奧數有關的問題，培養他的能力。”采訪中，一位高中教師張老師告訴記者，“之所以對于奧數出現這么多的指責，問題出在奧數培訓成為了一種功利性的手段，并且與招生考試緊密相關，而不是從學生開發思維的角度上來考慮奧數。”

　　張老師所持觀點，在記者隨后的采訪中也被更多的人所認可。“現在社會上對于奧數的詬病主要是來源于由奧數培訓衍生出來商業化操作，以及由此反映出的教育資源的不均衡。”張老師告訴記者，奧數的學習要求學生更加注重基礎知識的學習和基本功的訓練，但是要實現這個目標，還需要扎扎實實的努力。而一個班級中，適合學習奧數的孩子只占很少一部分。與此同時，學習奧數首先需要學有余力，同時還要學生確實對此感興趣才行。

　　功利價值大于能力價值

　　“奧數熱”有著多種原因。不同階段的“奧數熱”一方面在很大程度上也折射出了教育資源的不均衡分布，以及奧數在升學或者擇校方面的分量。另一方面，對于奧數的關注也反映了奧數在培養學生能力方面所能起到的作用。

　　據了解，山東省從2014年起，對于曾獲得全國中學生奧林匹克競賽等全國競賽獎項的山東考生，應屆畢業當年在其高考成績基礎上增加20分向高校投檔，而不再具備高校招生保送資格。奧賽由此和高考保送脫鉤，然而，這是否會影響到公眾對于奧賽學習的熱情？

　　“從2014年起，奧賽獲獎就不保送了，但是從目前來看，高校自主招生的路子更寬了，參加自主招生的大學也在增多，人數也在增加，從這個角度講，奧賽為一些有特長的學生提供了一個空間，而一些高校也比較看重這一方面。”采訪中，某高中老師告訴記者，“會有一些家長比較看重奧賽，并且會提供給孩子更多的條件來進行這方面的學習。就我們學校目前的情況來看，盡管奧賽和高考保送脫鉤，但是學習奧賽的人數并沒有明顯減少，畢竟還有自主招生和加分政策。”

　　雖然奧賽不和高考保送掛鉤了，但在某種程度上，如果以最終升入知名高校為考量的標準，奧賽可謂是高投入、高風險和高產出。在一些奧賽成績比較突出的學校，一般都會配備有專門的教練，在不耽誤學生文化課學習的情況下，教練和學生一般要付出更多。

　　奧數，該如何作答？

　　“奧數本身并沒有錯，錯在追求奧數之外的東西，應該讓奧數回歸其本來的面目。”相關專家表示，變了味兒的奧數，亟須要擺脫其功利性和應試性的一面，需要家長和老師具備素質教育的理念，讓素質教育從理論逐漸回歸至實踐層面，同時也需要相應制度的保障。