近日，一名小學(xué)教師投書本報(bào)，講述其飽受“賽課”折磨的經(jīng)歷，擔(dān)心這些種種怪現(xiàn)狀會危及教育的品質(zhì)。“賽課究竟給老師帶來了什么，給孩子帶來了什么？”她在信中問。

　　對于這個(gè)問題，6年前，中國教育學(xué)會副會長陶西平已有回答。他在一個(gè)會議上說：“當(dāng)前的‘賽課之風(fēng)’成就了一批名師，耽誤了一批學(xué)生。”他指斥這是形式主義的蔓延。

　　中國青年報(bào)記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，這股“風(fēng)”吹到了今天，毫無減弱之勢。

　　老師在賽課中成了演員

　　賽課是對各類各級教學(xué)比賽的俗稱，但它比的不是平常之課，而大都是一節(jié)經(jīng)多人指點(diǎn)、精心打磨一兩個(gè)月甚至半年時(shí)間的課。蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué)的英語教師賀杰參加過從區(qū)一級到國家級的7次賽課。他說：“那些都是高檔貨，不實(shí)用的。脫離了教學(xué)的實(shí)際，變成了表演。”

　　吉林省撫松縣教育局原局長陸世德說：“現(xiàn)在的很多賽課，老師成了演員，后面有導(dǎo)演、編劇、舞臺設(shè)計(jì)，像演一臺戲似的。教學(xué)流程都設(shè)計(jì)好了，上課不再根據(jù)學(xué)生的情況，與新課改提倡的理念背道而馳。”“導(dǎo)演”、“編劇”包括教研員和一些特級教師。

　　要演好這場“戲”，過程很艱難。給本報(bào)寫信的這位老師告訴記者，前幾天她與另一位即將參加語文學(xué)科賽課的老師聊天兒，說著說著人家的眼淚就涌了出來。很多老師如同身處高考前的幾個(gè)月，需要心無旁騖、全力以赴地賽課。他們要面臨的局面，大都與高考很像，要在一堂課里論英雄。

　　“排戲”的過程雖然艱難，但許多老師都希望成為其中一名“演員”。“不讓老師參加賽課，教育局會挨罵的。” 陸世德說，賽課功利化，和教師評職稱等利益掛鉤，而且獲獎(jiǎng)級別越高，得到的利益越大。教育局和學(xué)校有時(shí)也很無奈，不得不選擇那些善于表演、口齒伶俐的老師參賽，以增加獲獎(jiǎng)的機(jī)會。他認(rèn)為，這種賽課打擊了一批老師，“選手通過大量的資源獲得的榮耀，意味著對其他教師的不公平。如果出頭露面的總是那些老師，別人就會失去嶄露頭角的機(jī)會。而且，一些老師會認(rèn)為，獲獎(jiǎng)?wù)呱险n的水平其實(shí)并不如自己，只是善于表演。”

　　賽課好經(jīng)被“和尚們”念歪了

　　賽課在某種程度上與體育競技很相似，是少數(shù)人的游戲。江蘇的一位教師透露，他所在的英語組有15位教師，但10年來，只有3人參加過區(qū)以上的賽課活動(dòng)。深圳市福田區(qū)教育研究中心副主任嵇成中，近年來受邀到各地講學(xué)、參加會議，竟發(fā)現(xiàn)一種常見現(xiàn)象：很多地方會專門打造幾位賽課選手，以充當(dāng)門面。

　　就像許多初衷良好的賽事和評價(jià)制度一樣，賽課所承擔(dān)使命的正當(dāng)性也無可置疑。它被寄望于能“通過研究與交流，開闊教師視野，推動(dòng)教師鉆研，形成研究風(fēng)氣，以提高教師的整體素質(zhì)”，但很多賽課在執(zhí)行中不知不覺地走了樣。

　　“經(jīng)是好經(jīng)，可惜被和尚們念歪了。”陸世德嘆息。“賽課作為一種重要的教學(xué)研討活動(dòng)，它的價(jià)值追求應(yīng)體現(xiàn)在研究‘如何讓學(xué)習(xí)真實(shí)有效的發(fā)生’，而不是看教師表演的是否精彩。”嵇成中說。他認(rèn)為，賽課太多、太濫，“很多機(jī)構(gòu)，都變著法子搞賽課。組織者可以從中謀利，建立所謂的人脈關(guān)系”。

　　嵇成中批評教育學(xué)會的眾多二級學(xué)會，真正就某些教育問題深入研究的少，卻熱衷于組織賽課。譬如，有學(xué)會組織的賽課，為了讓參賽各方皆大歡喜，竟然取消三等獎(jiǎng)的設(shè)置，而大幅度增加特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)的名額。有的組織方要兼顧平衡，照顧各個(gè)參賽地區(qū)。“有的地方派了幾個(gè)選手，水平都不怎樣，竟開會討論：怎么樣也得搞個(gè)一等獎(jiǎng)吧”。還有“別出心裁的創(chuàng)意”：主辦方悄悄塞給落選者一等獎(jiǎng)證書，但其名字不出現(xiàn)在公開的大會上。嵇成中說，評審結(jié)果的改變，當(dāng)然得利用關(guān)系、物質(zhì)利益去實(shí)現(xiàn)。