近日，河海大學(xué)的李老師題為《今天報(bào)警了》的日志在網(wǎng)上引起熱議。李老師稱(chēng)接到學(xué)生短信威脅，要求將課程成績(jī)從60多分提高到90分，否則將實(shí)施報(bào)復(fù)。李老師立即將此情況報(bào)告給輔導(dǎo)員，并在持續(xù)收到威脅短信后報(bào)了警。
記者在北京、南京等地部分高校采訪發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生向老師“求情提分”的現(xiàn)象較為普遍，“跑分要分”甚至成為一些大學(xué)生期末的“必修課”。大學(xué)生“跑分要分”為何愈演愈烈？高校評(píng)教制度如何應(yīng)對(duì)誠(chéng)信考驗(yàn)？記者對(duì)此展開(kāi)調(diào)查。
拒絕提分老師遭短信威脅
報(bào)警的李老師在學(xué)校教授測(cè)量學(xué)課程。7月16日上午，她剛給上學(xué)期教過(guò)的學(xué)生打完分?jǐn)?shù)提交成績(jī)，就收到了一個(gè)陌生號(hào)碼發(fā)來(lái)的短信，抱怨她分?jǐn)?shù)打得低，并詛咒她的家人。
當(dāng)日下午，她又接到一學(xué)生的匿名電話質(zhì)問(wèn)“分?jǐn)?shù)為何打得這么低”。由于沒(méi)有理會(huì)該生的提分要求，李老師又再三收到威脅短信，稱(chēng)若不把成績(jī)從60多分提到90分，將報(bào)復(fù)她或她的兒子。李老師選擇報(bào)警，并在日志中寫(xiě)道：“這是必須的程序，也是維護(hù)自己作為一名教師的尊嚴(yán)。”
李老師接受媒體采訪時(shí)表示，目前威脅她的學(xué)生已以短信形式向她道歉，保證不會(huì)對(duì)她及家人造成威脅。不過(guò)她對(duì)這種短信道歉并不接受，“希望等開(kāi)學(xué)后，在有見(jiàn)證人的情況下，這個(gè)學(xué)生能向我及我的家人當(dāng)面致歉。”
“發(fā)生這樣的事我感到很震驚。”復(fù)旦大學(xué)社會(huì)發(fā)展與公共政策學(xué)院胡守鈞教授在接受采訪時(shí)表示，分?jǐn)?shù)高低是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況決定的，公正客觀的打分是老師最基本的學(xué)術(shù)道德，絕不應(yīng)該因?qū)W生的“求情”就有所改變，“至于為了獲取高分而威脅老師，就更不應(yīng)該了！”
記者走訪北京、南京等地部分高校發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)，大學(xué)生期末考試后要求老師提分的現(xiàn)象越來(lái)越普遍，部分老師和學(xué)生對(duì)此深?lèi)和唇^。
南京理工大學(xué)的朱老師透露，“跑分要分”在某些高校已經(jīng)成了一種風(fēng)氣，每個(gè)學(xué)期考試結(jié)束，評(píng)卷老師都會(huì)接到類(lèi)似電話，打招呼的大多是同事、領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生，“有時(shí)還沒(méi)考試，‘要分’電話就來(lái)了。”
大學(xué)生“跑分要分”為何愈演愈烈？
“求情要分的現(xiàn)象很常見(jiàn)，老實(shí)的學(xué)生反而會(huì)吃虧。”北京一所高校的大學(xué)生小王告訴記者，如今“跑分要分”現(xiàn)象在一些學(xué)校已經(jīng)形成風(fēng)氣，求求情、找找關(guān)系就能拿高分，這對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)誠(chéng)信的學(xué)生很不公平。久而久之，越來(lái)越多的學(xué)生就會(huì)放棄誠(chéng)信，鉆研得高分的“捷徑”。
而一些“不愿違背良心”又“容易心軟”的老師，往往選擇把所有學(xué)生的成績(jī)都“拔上去”，這樣看起來(lái)皆大歡喜，但由此帶來(lái)的整體性分?jǐn)?shù)虛高又造成更大范圍內(nèi)的不公。
南京師范大學(xué)教科院副教授殷飛認(rèn)為，一些學(xué)生上大學(xué)并不是為了追求知識(shí)和獨(dú)立的理想價(jià)值，而是為了拿到文憑作為就業(yè)的敲門(mén)磚。這樣，學(xué)生很容易給原本只應(yīng)與“學(xué)術(shù)”掛鉤的成績(jī)添加諸如“關(guān)系”“情面”等因素。
殷飛分析，現(xiàn)行的高校考試和評(píng)教機(jī)制也存在問(wèn)題。高校課程成績(jī)的評(píng)定權(quán)掌握在任課老師手中，自由度很大且缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。特別是碰到不同老師打分“松緊”程度不一的情況時(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很不公平。近年來(lái)高校引入了學(xué)生評(píng)教體系，部分學(xué)生趁機(jī)給打分嚴(yán)格的老師“差評(píng)”，或者干脆用“評(píng)教”來(lái)威脅老師打高分。
“我們學(xué)校每到評(píng)教和選課時(shí)就時(shí)興討論哪個(gè)老師‘好說(shuō)話’，哪個(gè)老師是‘殺手’。”大學(xué)生小王對(duì)記者說(shuō)，在選修課的選擇中，很多學(xué)生往往不是從自身愛(ài)好和專(zhuān)業(yè)需求出發(fā)，而是選擇那些“好說(shuō)話”的老師。
采訪中，多位大學(xué)生向記者透露老師們的“提分秘訣”：有的白送學(xué)生幾十分“基礎(chǔ)分”保證大家“都能通過(guò)”；有的干脆在考前給學(xué)生“劃重點(diǎn)，勾范圍”，而這些“范圍”很可能就是考試內(nèi)容。當(dāng)問(wèn)到老師打分何以如此輕率時(shí)，幾位學(xué)生表示：“分打低了學(xué)生會(huì)以各種理由去找老師，老師也是不勝其煩了。”
遏制“跑分要分”亂象還需多管齊下
江蘇省教科院副研究員金連平認(rèn)為，要遏制大學(xué)生“跑分要分”現(xiàn)象，必須嚴(yán)抓考核機(jī)制，發(fā)現(xiàn)老師在成績(jī)?cè)u(píng)定中有改分作弊等不誠(chéng)信的行為，應(yīng)有“一票否決”這樣的機(jī)制對(duì)其加以嚴(yán)懲。“只有下這樣的‘猛藥’，才能真正凈化學(xué)術(shù)氛圍。”
金連平建議，應(yīng)進(jìn)一步完善高校現(xiàn)有的考核評(píng)價(jià)體系，如學(xué)生出國(guó)保研都僅以分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)，容易造成學(xué)生“唯分?jǐn)?shù)是舉”的心理，“如果能夠?qū)⒖己诵问蕉鄻踊热鐚W(xué)生的公益活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐或者自學(xué)成果等等納入考核，并在成績(jī)單上得以折算和體現(xiàn)，就能更科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的整體表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。”
“現(xiàn)在無(wú)論保研、就業(yè)或者出國(guó)深造都要求學(xué)生有拿得出手的漂亮成績(jī)，分?jǐn)?shù)與學(xué)生的出路和利益息息相關(guān)，學(xué)生對(duì)成績(jī)‘斤斤計(jì)較’也就不難理解了。”南京大學(xué)物理學(xué)院教授陳申見(jiàn)認(rèn)為，雖然學(xué)生“跑分要分”從某種程度上講是迫于升學(xué)、就業(yè)的壓力，但歸根結(jié)底，這還是一個(gè)涉及誠(chéng)信和學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯?wèn)題。
殷飛建議，高校可以學(xué)科為單位建立專(zhuān)家考評(píng)委員會(huì)，統(tǒng)一制定課程的考核標(biāo)準(zhǔn)并共同評(píng)定學(xué)生成績(jī)。這樣既能更加公正地評(píng)判考核學(xué)生，消除學(xué)生的不滿情緒，也有助于學(xué)校提升學(xué)術(shù)氛圍和教學(xué)質(zhì)量（新華網(wǎng)）