“我要設(shè)計一個怎樣的迷宮，才能囚禁住惡魔呢？我的迷宮路線要怎么樣才能迷惑住別人？我的迷宮要不要鮮艷的色彩？形狀像一條魚、一座房子、一只小兔子、一顆愛心，或者什么都不是……”在廣東美術(shù)館的活動室里，公共教育課《我的小迷宮》正在舉行，這些五六歲的小朋友一邊思索著如何設(shè)計自己的迷宮，一邊用小手在各色丙烯顏料中選來選去，他們一會抓著鉛筆、一會兒握著油畫筆，不停地在調(diào)色盤、小水桶、抹布間忙活著。

　　這是全國美術(shù)館暑期公共教育活動中的一幕。讓少年兒童假期走進美術(shù)館，享受文化藝術(shù)熏陶已成為我國多數(shù)美術(shù)館的常設(shè)教育項目之一，從最初簡單地組織中小學生“看展”“畫畫”“聽課”，到現(xiàn)在舉辦各種形式與內(nèi)容的體驗活動，國內(nèi)美術(shù)館在公共教育的模式和內(nèi)容上已有了很大改變。這個夏天，你去美術(shù)館了嗎？

　　課程設(shè)計與體驗形式之變

　　“跨界”是今年美術(shù)館暑期公共教育中的最大特色。如中國美術(shù)館開展了“小舞臺·大夢想——繪出多彩中國夢”“造型總動員——趣味美術(shù)夏令營”和“童心畫世界——趣味美術(shù)夏令營”三大系列7場跨界活動，他們以美術(shù)知識為主體，采用美術(shù)與書法、戲劇、音樂等領(lǐng)域相結(jié)合的主題式課程，融入藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)史、藝術(shù)創(chuàng)作等內(nèi)容，既引導兒童去觀看藝術(shù)作品，置身于一種藝術(shù)氛圍當中，又引導他們親自體驗繪畫、書法、雕塑等各種藝術(shù)形式。“我們的目的是培養(yǎng)兒童的藝術(shù)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，營造輕松、快樂、向上的氛圍。” 中國美術(shù)館公共教育部副主任龐桂馨說。

　　從7月5日至8月31日，浙江美術(shù)館的“暑期兒童藝術(shù)工作坊”也推出了50場不同主題的系列活動，“彩陶泥王國——潘多拉魔盒”“與大師一起玩藝術(shù)——馬蒂斯的秘密花園”“會跳舞的小毛筆——蝦兵蟹將(寫意初探)”等，既有繪畫的專業(yè)技能課程，又有彩陶、剪紙、拼布、涂鴉等綜合課程，不僅內(nèi)容極具吸引力，寓教于樂的各種游戲環(huán)節(jié)也增加了孩子們的樂趣。

　　廣東美術(shù)館少兒培訓中心還開設(shè)了一系列以“X”為主題的教育活動，他們通過“尋找X能量”“迷宮”等各種專場活動，不單使孩子們學習繪畫的觀察方法、色彩、臨摹、構(gòu)圖等基礎(chǔ)知識，還通過各種活動激發(fā)他們的想象力和好奇心，讓他們通過自己的創(chuàng)作來表達對于“X”的想象。而天津美術(shù)館策劃的“夏令營”和“藝術(shù)體驗活動”不僅開展了一系列色彩基礎(chǔ)理論課程、參觀活動、講解訓練和少兒多角度的創(chuàng)作體驗，還推出了趣味書法、國畫藝術(shù)探尋、創(chuàng)意油畫等內(nèi)容。“美術(shù)館的公共教育不應該只是美術(shù)體驗，它更應該是一種文化體驗，我們要充分考慮學生的需求，將中國的文化知識和歷史故事融入公共教育。”天津美術(shù)館副館長盧永琇說，“公共教育課程設(shè)計得合理與否，直接影響著美術(shù)館公共教育的成效，也直接體現(xiàn)著美術(shù)館的水平。”

　　借力社會資源

　　彌補教育力量不足

　　“跨界”的概念，不僅僅體現(xiàn)在課程設(shè)計上的學科跨界，還包括美術(shù)館師資隊伍和教育資源的跨界等。

　　編制少、人員缺是目前很多美術(shù)館面臨的難題，在此種情形下，美術(shù)館似乎很難形成大規(guī)模、長時間、成系列、持續(xù)性的公共教育活動，但今年一些美術(shù)館在挖掘人才、綜合教育資源方面也有了很大突破，他們的經(jīng)驗值得推廣。如浙江美術(shù)館專門招募了10名兒童教育志愿者擔任“工作坊”的兒童教育專員，他們中既有藝術(shù)院校的大學生、小學美術(shù)教師、專門從事殘障兒童教育研究的愛心人士，還有年過半百的手工達人。為了充分發(fā)揮這些志愿者的作用，浙江美術(shù)館還特別邀請了旅居美國的中國美術(shù)學院教授鄭波先期為志愿者們講解《國外美術(shù)館公共教育介紹》，詳細介紹了外國美術(shù)館公共教育，尤其是兒童藝術(shù)教育課程。“這些國外美術(shù)館開展的活動項目不僅讓志愿者大開眼界，美術(shù)館的工作人員也很受啟發(fā)，對于我們拓寬活動策劃思路很有幫助。”浙江美術(shù)館教育推廣部副主任李雯說。