面對(duì)不同學(xué)齡、學(xué)段的學(xué)生，上好思政課、彈好協(xié)奏曲，才能更好引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)國(guó)情、理解國(guó)策，堅(jiān)定理想信念、強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)

　　青山披薄霧，飛鳥掠層林，一幅水墨風(fēng)景畫在大屏幕上呈現(xiàn)；從北宋名畫《千里江山圖》說起，講到和美鄉(xiāng)村建設(shè)的今昔變遷、江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的保護(hù)發(fā)展……在浙江寧波寧海縣舉行的一場(chǎng)思政公開課上，當(dāng)?shù)卮笾行W(xué)幾名老師輪番上臺(tái)，圍繞“綠水青山就是金山銀山”展開教學(xué)，可謂別開生面。

　　同一主題，不同學(xué)段，該咋講？梳理村民身邊變化，小學(xué)老師宋怡主講生態(tài)保護(hù)和農(nóng)民共富；以寧海縣前童古鎮(zhèn)的旅游經(jīng)濟(jì)為例，初中老師楊婷婷解析保護(hù)與發(fā)展如何協(xié)同并進(jìn)；運(yùn)用理論思維與實(shí)踐智慧，大學(xué)老師韓東奧講述安吉縣余村背后的發(fā)展密碼。活用案例、打通學(xué)段、富有特色，讓參與觀摩的專家連連稱贊。這樣的嘗試，為開展思政課“同題異構(gòu)”提供了有益借鑒。

　　習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“不斷加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校思想政治教育”。黨的二十屆三中全會(huì)《決定》提出，“完善立德樹人機(jī)制，推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新”。從思政課改革創(chuàng)新到各類課程與思政課協(xié)同育人，從大中小學(xué)思政教育一體化到“大思政課”建設(shè)，思政教育創(chuàng)新發(fā)展近年來取得新成效。著眼未來，面對(duì)不同學(xué)齡、學(xué)段的學(xué)生，上好思政課、彈好協(xié)奏曲，才能更好引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)國(guó)情、理解國(guó)策，堅(jiān)定理想信念、強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

　　彈好協(xié)奏曲，首先應(yīng)統(tǒng)籌好同和異的關(guān)系。既要在大中小學(xué)思政課的教育理念、隊(duì)伍建設(shè)、考核評(píng)價(jià)等方面，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)“一體化”的“同”，也要充分考慮和尊重不同學(xué)段的現(xiàn)實(shí)差異和特點(diǎn)。比如，依托浙江理工大學(xué)紅色文化研究院、馬克思主義學(xué)院，杭州臨安區(qū)成立“天目少年思政學(xué)院”，由大學(xué)講師擔(dān)任顧問，指導(dǎo)中小學(xué)開展思政教育課程。用好共同資源、搭建共通渠道、發(fā)揮共研優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持求同存異、因材施教，才能讓不同年齡段的孩子學(xué)有所得、學(xué)有所悟。

　　其次應(yīng)立足效果，統(tǒng)籌好大和小的關(guān)系。大課堂，需要小視角。“大思政課”的建設(shè)，離不開“小切入口”的引入。東華大學(xué)、寧海縣知恩中學(xué)等大中小學(xué)的思政課教師開展聯(lián)合說課，把“共富小院”深圳鎮(zhèn)南溪村南溪楠小院“搬進(jìn)”了課堂，通過講述可知可感的小故事，讓道理更好懂、學(xué)理有支撐。堅(jiān)持以小見大、小大結(jié)合，不僅是一種教學(xué)策略，更有利于激發(fā)課堂活力。

　　還應(yīng)打開視野，統(tǒng)籌好內(nèi)與外的關(guān)系。從課堂內(nèi)走向課堂外、走入實(shí)踐中，思政課方能擁有更強(qiáng)生命力。近年來，全國(guó)“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地先后向社會(huì)公布并開放，各地也因地制宜設(shè)置了相關(guān)實(shí)踐教學(xué)基地。有條件的地方，還可整合校內(nèi)外資源，發(fā)揮道德模范、行業(yè)楷模等榜樣作用，打造協(xié)同育人共同體。做到請(qǐng)進(jìn)來與走出去相結(jié)合，打造好校內(nèi)有形課堂與校外無形課堂，有助于推進(jìn)形式創(chuàng)新與內(nèi)容創(chuàng)新有機(jī)統(tǒng)一。

　　如今在杭州臨平區(qū)，不同學(xué)段的思政課教師一起研發(fā)課程、研討教學(xué)、分享教學(xué)科研資源，已是常態(tài)。以合作凝聚合力，著力強(qiáng)化課程支撐、資源整合和機(jī)制保障，定能不斷擴(kuò)展協(xié)同育人的空間，在立德樹人上持續(xù)收獲成效。

　　（作者為本報(bào)浙江分社記者）

　　《 人民日?qǐng)?bào) 》（ 2024年10月17日 05 版）