日前，安徽蚌埠市懷遠縣教育局發布了一份處罰決定，決定顯示，因當地包集中學的梁老師在上課時，發現有學生在其背后貼了張“我是烏龜，我怕誰”的字條，還在上面配有烏龜形象，梁老師覺得受到侮辱，與這名學生扭打起來。6月4日，教育部門因梁老師體罰學生將其開除。開除決定作出后，很多教師認為學校作出的處罰有處理過重的嫌疑。(6月8日《安徽商報》)

　　我國教育法早已明確規定，老師不得體罰學生。但筆者認為，師生兩者因被侮辱等事而引起雙方情緒過激并扭打在一起，不應歸類到“體罰”的界限里去，而應屬于糾紛行為。另外，根據教師法，體罰學生，經教育不改者可給予行政處分或解聘。那么梁老師是否經常體罰學生？若是，則解聘有理；若不是，為什么不先進行教育就一棒子打死？

　　當然，梁老師與學生扭打一處，實在有損師者形象，需知“德高為師，身正為范”，面對已經發生的奚落侮辱，只有穩住陣腳，以德服人，心戰為上，兵戰為下。師生相處，又非攻城，用拳腳只能帶來更大的反彈，將事情拉到更加糟糕的地步。現在是強調個人權利的時代，學生的自主意識增強了，而在體罰等懲罰措施被取締之后，教育的合理懲戒措施卻還未建立，教師的威嚴感在降低，的確存在學生越來越不好管的現象。對此，面對“不好管的、反叛的”學生，老師更應學會控制情緒，用合理、適當、多元化的懲戒方式，讓學生真正認識到自身錯誤，這才是最終目的。

　　另一方面，尊師重教是我國的傳統美德，學生侮辱老師在先，既然老師已被處理，那么對學生呢？如果對學生侮辱老師的行為沒任何懲戒，那么師者的尊嚴何在？今后的老師們還有誰敢管孩子？當“多一事不如少一事”成為老師的教育理念，最終受傷吃虧的只能是孩子，只能是教育。

　　筆者建議，教育部門應建立系統的、合理的、被社會和家長廣泛接受的懲戒體系，構設合理懲戒的框架，讓老師知道懲戒的量度在哪里。否則，在每每強調學生個體權利意識之后，又如何讓學生學會規則和服從？學生調皮在所難免，在學生違規之后，老師該拿什么來讓學生知錯就改，這是一個問題。(王琦）