劉春榮

楊丹課間指導學生作業

金卓教學生怎樣拿陶笛

　　紅日，藍天，白云。

　　初冬第一場雪剛放晴，由南京市雨花臺區援建的丹鳳縣鳳冠移民新城雨丹友誼小學在初冬的暖陽照耀下，金光燦燦，熠熠生輝。走進校園，環境恬靜安詳、干凈整潔，氛圍昂揚奮進、激情澎湃。

創新教技育丹花

　　“大家好!我今天和大家分享的故事是《田螺姑娘》。從前有個年輕人，獨自種著幾畝薄田過活……謝謝大家!我的故事講完了。”“我想問大家一個問題——你們覺得田螺姑娘是個什么樣的人?”11歲的淡田青同學講完故事后繼續追問。

　　“我覺得田螺姑娘是個知恩圖報的人，因為她對幫助她的人給予了回報。”王佳怡同學說，“我也想問你一個問題——你為什么選擇這則民間故事與大家分享?”“因為這個故事告訴我們要多做善事，多幫助他人。同時，要學會感恩。比如，南京市雨花臺區很多好心的叔叔阿姨幫助了我們，我們就應該感謝他們，向他們學習，將來也能幫助別人。”淡田青同學深情地回答。

　　“互動、促思、分享，這是楊老師語文課堂的一個創新。”雨丹友誼小學校長柯啟朝在談到南京雨花臺區支教老師楊丹時說的一句話。楊丹老師是一個90后的青年女教師，黨員，碩士研究生，中小學一級教師，南京市古雄小學教導處副主任，是雨花臺區優秀青年教師，雨花臺區優秀班主任。

　　今年9月，新學年伊始，楊丹來到雨丹友誼小學支教后發現大山里的孩子淳樸、善良，但也十分內向，學生雖有很多質樸的想法，但不善言辭、羞于表達。為了提高學生的口語交際能力，她創新設計了“課前三分鐘演講”板塊。讓學生自主報名、自選故事、登臺分享。別看這短短3分鐘，它吸引了很多同學，也改變了很多同學。3分鐘演講不僅激發了學生自我表現的內生動力，更給予了學生自信，滿足了學生表達欲望。

　　學校還有一位叫金卓的老師也在雨丹友誼小學支教，她發揮專長，在學校貫徹落實“雙減”政策過程中，協助學校開設了體育、繪畫、剪紙、陶笛、合唱等社團，自己挑起了組建訓練學生吹奏陶笛的社團及合唱社團重任。面對一無所有的空蕩蕩的音樂教室，她積極求助南京同事，請他們幫忙購置樂器，2天后，一支支帶有青春色彩的陶笛如數展現在學生們眼前。

　　第一次看見色彩鮮艷的陶笛時，學生的眼睛里閃爍著求知的渴望。面對音樂基礎和年齡參差不齊的社團成員，金卓及時聯系笛子專業的大學老師詢問教學方法，聯系師父詢問教學方式，同時研讀南京學校陶笛校本教材，從最基本的持笛姿勢開始，采用不同的教學方法，結合分階段、分批次等方式，順利開展了專屬于孩子們的陶笛社團。

　　“金老師，我緊張，總是找不到按孔。”在一次吹奏單兵教練中，一個女生這樣對金老師說。這位小學生來自二年級，衣著破舊、頭發散亂、身上還發出嗆人的異味。在別的同學掌握了拿陶笛手勢時，她總是獨自尋找手指位置，并且常常不能如愿;當別的小朋友會吹奏“do、re、mi”時，她連“do”的指法都掌控不了……點評時，金老師為增強這個學生的自信心，卻笑著說：“哇，你吹奏陶笛時的姿勢好棒啊，很少有小朋友能做到你這樣。如果下次你吹奏時更加放松一點，每個音符的指法再熟練一些，你肯定是個演奏陶笛的能手!”她似驚喜、似自信、似疑惑地抬起了頭。就這樣日復一日，她漸漸成長，時常因吹奏熟練、音色好，為大家做示范吹奏。同時，金卓為了讓學生更好地掌握樂理知識，創新了“走步式”教學新法，教會學生利用自己走步的節奏來理解領會掌握音樂旋律，邊走邊唱，感受音樂的魅力，大有“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”的意境之美。

真情撫育丹花艷

　　在楊丹的班上，有一個學生叫張峰，居住在鳳冠新城移民點。他的頭發長得很長了也沒有剪，楊老師每次催促他理發，他都點頭答應，可是到了第二天，他的頭發依然沒有剪。有一天，楊老師生氣地問他為什么不理發，張峰卻支支吾吾。于是，當天下午放學，楊老師決定親自帶他去理發店。“老師，不要去這家，這家貴。我們去前面那家吧，那家便宜，只要6塊錢。”在一家門面裝修漂亮的理發店門前，張峰攔住了楊老師。“沒關系，楊老師付錢。”“還是去前面那家吧。”

　　剪完頭發后的張峰，看著鏡子里的自己，自信地微微一笑。“晚飯，爸爸媽媽一般會做什么好吃的?”楊老師關心地問。“這幾天，都是我自己做飯。”“自己做飯?你會做飯?爸爸媽媽呢?”楊老師有些驚訝，一連問了好幾個問題。當問及家長時，張峰低著頭，似乎不愿多說什么。

　　當晚，楊丹買了一箱牛奶和一箱方便面，決定去張峰家家訪。

　　張峰家不大，但是很干凈。一進門，他便開始燒水倒茶，熱情招待老師。老師的家訪，讓張峰敞開了心扉。他說他的父親在山上工作，半個月才回來一次，他的母親回大山深處的老家照顧生病的爺爺了。原來，張峰爺爺患病，家里的秋糧無人收割，他母親回老家一邊照顧楊丹課間和學生下圍棋患病的爺爺，一邊收割成熟的秋糧，因此只剩他一個人在鳳冠移民小區的新房里居住。“我以前數學、語文成績都很好，能考90多分，現在不行嘞。”張峰靦腆地笑著說，眼角還顯露出幾許同齡人罕見的皺紋。“一個人做飯，一個人睡覺，一個人學習，很難想象這是11歲的小孩所能承擔的。他的勇敢、獨立、自強，讓我很感動。”楊丹動情地說。

　　那天，楊丹和張峰聊了很久。臨走時，楊老師發現廚房的灶臺上放著一碗炒熟的南瓜片。后來得知，那是張峰前一天晚上提前炒好的，準備第二天早晨做早餐，但因為大人不在家，他睡過頭了，因此也沒吃成。“所以，早上你是空著肚子上學的?”“嗯。”他羞澀地點著頭。“好好照顧自己。注意用電、用火安全。陌生人敲門，千萬別開。過兩天，我再來看你。”楊丹的鼻子一酸……

　　“楊老師，這是我的語文作業。”當晚，許久不交作業的張峰，完成了作業，并把作業拍了下來，發到了楊老師的微信上。

　　“老師，周末我邀請了同學來我家吃火鍋，您也來吧!”周末，楊丹收到了張峰的信息。

　　從此以后，楊丹便開始了“家訪”之旅。不同的家庭，帶給她不同的感動。她希望在支教結束之前，能走進45個學生的家里，傾聽、感受、交流。

　　“有人說一個孩子就是一本書，要教育好孩子，首先要讀懂這本書。引領學生不斷地品味成功的喜悅，激發學生不斷進取的學習勁頭，這是我們每一個做老師的必備素質。”在教學中，金卓這樣認為。二年級有一個男生很調皮搗蛋，平日里上音樂課時，不是和其他同學說話，就是動手動腳找同學打架，一分鐘也安靜不下來。有一次，金卓老師在課堂上向同學們提出一個樂理知識，要求同學們回答，這個同學一反常態居然舉手了，金卓老師欣喜地發現了這個同學這一舉動后，當即讓這個同學站起來回答問題，沒出預料，這個同學回答的問題答案是錯的。盡管這樣，金卓老師依然微笑著對這個同學說：“盡管你回答的問題答案是錯的，但我很高興，你勇氣可嘉。今天我破例給你發一個鼓勵獎。”說完這句話，金卓老師拿出一顆水果糖發給那個學生，那個學生臉上露出了一直沒有看到過的微笑。從那以后，這個學生積極回答問題，準確率也日漸提高。

雨潤丹花更絢爛

　　一滴水可以折射出太陽的光輝。這些發生在雨丹友誼小學的故事，只是雨丹教育對口協作的一個縮影。

　　多年來，在南京市雨花臺區的鼎力幫扶和支持下，丹鳳縣派出了一批又一批骨干教師先后赴南京市及雨花臺區考察學習課堂教學、教育科研、素質教育、教學管理、教學評價等方面的先進經驗和先進教學理念，南京市也相繼開展了支援丹鳳教育活動。這些活動，旨在借力名校優質教育資源的輻射引領作用，促進丹鳳教育借梯登高、借勢發力、借智育才，助推丹鳳教育現代化發展。

　　據了解，自丹鳳縣和雨花臺區簽訂《教育扶貧對口協作協議》以來，他們用先進的教育理念、學校文化、學校管理、課改經驗以及嚴謹、務實、高效的干事創業精神影響著丹鳳教育師資隊伍建設，將雨丹合作向下一代延伸和傳承。今年以來，雨花臺區先后為第九幼兒園投資386萬元、雨丹友誼小學投資1700多萬元，解決了鳳冠新城移民點適齡兒童就近入學難題，有效緩解了城區大班額問題。南京市優秀民營企業家代表繆炳文先生捐贈20多萬元，設立“商山行印獎學金”;南京雨花臺區先后選派楊丹、金卓、朱迪、謝娟、姜華等6名骨干教師赴丹鳳支教，丹鳳縣也優選了4名骨干教師赴雨花臺區實地培訓，開闊思路、增長見識、提高能力。

　　今年10月，丹鳳縣11所學校與雨花臺區有關學校簽訂(續簽)了結對幫教協議，積極運用網絡平臺資源，實現線上課堂觀摩、教學研討、管理診斷交流活動。學生之間線上互動持續推進，兩地之間情誼不斷融合加深。

　　雨丹協作譜新曲，丹花沐雨更絢爛。伴隨著雨丹協作不斷深化融合的堅定步伐，兩地的幫扶教育必然盛開出更加絢麗多彩的花朵。