教育人都知道著名教育家陶行知“四塊糖”育人的故事。陶先生用四塊糖一步步“誘導(dǎo)”出孩子發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可，陶先生洞悉人性“以自我為上”而達(dá)到教育學(xué)生的目的。校長是學(xué)校的旗幟,科研興校的質(zhì)量與校長的科研素質(zhì)高低有著直接的關(guān)系。校長也應(yīng)有“四塊糖”，用自己的科研素質(zhì)去引導(dǎo)和感染教師。
第一塊“糖”，強烈的教育科研意識。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中指出：“校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)。”校長教育科研思想，同樣需要“頂天立地”。校長的教育理念、辦學(xué)思想要“頂天”，占據(jù)制高點，達(dá)到教育發(fā)展的前沿，有一定的前瞻性，并且能夠盡力了解先進(jìn)地區(qū)、典型人物的經(jīng)驗做法，能夠用長遠(yuǎn)的目光看待教育。校長的行動力要“立地”，準(zhǔn)確把握學(xué)校的現(xiàn)實狀況，對學(xué)校的各個方面能經(jīng)常性地調(diào)查思考，有較強的實踐意識，能走進(jìn)課堂、走近教師、貼近學(xué)生，做到腳踏實地。認(rèn)清學(xué)校實際科研和理想學(xué)校科研的距離，學(xué)校工作、育人目的就有一個十分清晰的方向，借鑒而不照搬，更多的教師就能既“埋頭拉車”，又“抬頭看路”。
第二塊“糖”，較高的教育理論水平。“大海航行靠舵手”，校長較高的教育理論功底是帶領(lǐng)教師們科研興校的保證。一個成功的校長在學(xué)校發(fā)展中要能始終保持一個建設(shè)性、創(chuàng)造性的頭腦，廣泛學(xué)習(xí)和吸收，追求教育理論水平的寬泛而深刻。“寬”要寬到先進(jìn)理念、動態(tài)管理、教學(xué)、隊伍建設(shè)等諸方面無所不包；閱讀學(xué)習(xí)要有“深”度，研讀教育名著和一些權(quán)威性的教育雜志，內(nèi)化新觀點、新思想。校長要帶頭搞好教科研理論知識的學(xué)習(xí)和普及，培養(yǎng)教師具備必要的教科研素養(yǎng)，努力做到“一個正確兩個基本”，即對基本的教育科研術(shù)語和概念要有正確的理解，對教育科學(xué)方法和過程要有基本的掌握，對教育科研對教育事業(yè)的影響要有基本的認(rèn)識。搞清諸如“教育的終極目標(biāo)是讓人活得更好、更有意義、更有價值、更加幸福”“教育必須面對現(xiàn)實、面向未來”“科學(xué)教育和人文教育要同步和諧地發(fā)展，課堂不只是解決知識、能力的培養(yǎng)問題，還是促進(jìn)態(tài)度、情感和價值觀的形成”“教法與學(xué)法是統(tǒng)一的，教法為學(xué)法服務(wù)”“未來的社會必將是一個學(xué)習(xí)化的社會，教育要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識和能力”“教學(xué)能喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情、求智的渴望、學(xué)科的興趣和成就的欲望，這樣才能產(chǎn)生主體精神”“教育要讓學(xué)生生動活潑地得到發(fā)展”等概念術(shù)語，“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”，用主流教育思想充實自己的頭腦，做到常研常新。
第三塊“糖”，科學(xué)的科研管理能力。校長的科研意識，最終要能轉(zhuǎn)變?yōu)樵鷮崒嵶タ蒲械墓芾硇袨椋⑶夷軉酒鹑＝搪毠さ目蒲袩崆椋@就要求校長必須不斷提高科研管理能力。在人、財、物三方面，校長要有一個綜合投入觀，保證時間、領(lǐng)導(dǎo)及全員的精力、物力投入。重點加強對參與課題研究的教科研活動人員的管理，校長要使教師明確自己的職責(zé)。根據(jù)職責(zé)和各級關(guān)于課題研究過程管理的要求，學(xué)校定出定期的評價和管理細(xì)則，抓好研究活動過程性的管理。科研經(jīng)費投入和管理，校長在爭取加大投入的同時，要把經(jīng)費用在“刀刃上”。校長對各種檔案資料的管理，應(yīng)要求教師們從選題立項開始就注意積累和收集資料，實施過程中的每一份資料，都要梳理成冊分類建檔。
第四塊“糖”，較強的教育科研能力。校長要練好“科研規(guī)劃能力”“寫作表達(dá)能力”“科研指導(dǎo)能力”等三個方面的“內(nèi)功”。科研規(guī)劃應(yīng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，需要較強的教育決策素質(zhì)和學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略勇氣做基礎(chǔ)。校長的想法、體會、設(shè)想要得到別人的認(rèn)同，則需要具備一定的寫作與表達(dá)能力。校長的寫作好像是挑擔(dān)子，兩頭是兩個筐，一個裝著理論，一個裝著實踐，兩筐中的東西越多，兩者的結(jié)合點就越多，寫出來的東西就會越多，越有價值。校長須了解掌握必須的教育科研技術(shù)知識，校長本人必需盡可能地參與或主持課題研究，積極創(chuàng)造條件申報較高層次的科研課題，在了解已立項課題的研究重點、內(nèi)涵、主攻的基礎(chǔ)上，方可做到指導(dǎo)上的有的放矢。
“喊破嗓子不如甩開膀子”，校長積極示范，親力親為，可以帶動更多教師加入科研的隊伍里，既成全了自己，又助推了學(xué)校發(fā)展，何樂而不為。“科研興校”，不僅僅是一句口號，“滄海橫流方顯英雄本色”，教育現(xiàn)代化潮流中需要更多的教師轉(zhuǎn)身，成為弄潮兒。
（作者單位：山東省東平縣接山教育科研中心）