10日，全球首個中文慕課平臺“學(xué)堂在線”上線5周年，“新時代在線教育發(fā)展研討會”在清華大學(xué)召開。專家們普遍認(rèn)為，未來慕課的發(fā)展不只是簡單地將課程從線下搬到線上，而是在互聯(lián)網(wǎng)、人工智能和大數(shù)據(jù)等新技術(shù)手段的推動下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，讓評價和監(jiān)測更實(shí)時，讓教學(xué)更有針對性和個性化，讓教與學(xué)的互動更及時，從而讓教學(xué)模式更科學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正意義的智慧課堂。

我國上線慕課數(shù)量已超過5000門，學(xué)習(xí)人數(shù)超過7000萬

5年來，中國慕課走過了快速發(fā)展的5年。慕課數(shù)量、質(zhì)量及應(yīng)用都取得了優(yōu)異的成績。記者從研討會上了解到：迄今為止，我國上線慕課數(shù)量已超過5000門，學(xué)習(xí)人數(shù)超過7000萬。

基于慕課平臺，各種各樣的學(xué)習(xí)者進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，他們中有小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生，有已經(jīng)步入職場的中年人，還有已經(jīng)年逾古稀、志在彌補(bǔ)青年時學(xué)習(xí)遺憾的老者。“5年來，隨著慕課的發(fā)展，傳統(tǒng)教育的時空界限被打破，讓不同學(xué)習(xí)者隨時隨地學(xué)習(xí)名校課程成為可能，促進(jìn)了教育資源的優(yōu)質(zhì)共享，也引發(fā)了從以教師為中心向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。”清華大學(xué)黨委常務(wù)副書記、副校長姜勝耀談道。

我國自主開發(fā)的慕課課程還獲得了世界的認(rèn)可，惠及全球?qū)W習(xí)者。研討會上，教育部在線教育研究中心主任袁駟介紹：《生活英語聽說》這門課程位列edX2016年最受歡迎慕課第九名，《對外漢語》這門課程在2016年全球新慕課排行榜位列第二名，《英語暢談中國》課程已經(jīng)登陸法國FUN平臺。學(xué)堂在線總裁李超也介紹，僅學(xué)堂在線這一個平臺，5年間，上線課程就已超過1700門，課程來自清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校、萊斯大學(xué)等世界一流大學(xué)，覆蓋全球209個國家和地區(qū)。

貴州理工學(xué)院作為一所成立還不到6年的西部高校，也是慕課和基于慕課混合教學(xué)的探索者、受益者。學(xué)院院長龍奮杰教授介紹，學(xué)校成立之初，面對教育理念滯后、教育資源缺乏、教師投入動力不足等多重困難，學(xué)校選擇了基于慕課的混合教學(xué)模式，積極推廣慕課和在線教育工具，同時鼓勵老師自建慕課，如今已有包括《神奇的材料世界》《文獻(xiàn)檢索與利用》等7門課程在學(xué)堂在線上線。在推廣在線教育的同時還實(shí)施全校的課程建設(shè)與改革，不僅推動學(xué)院快速發(fā)展，也讓學(xué)生成為了最大的受益者。

“慕課和在線教育的發(fā)展，解決的是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教育公平和因材施教的大問題。”袁駟說。

將充分利用人工智能等技術(shù)手段，構(gòu)建個性化教學(xué)環(huán)境

一門在線課程的學(xué)習(xí)者中，有80%曾在課程的第十分鐘暫停或者回看，這是否意味著第十分鐘是一個知識難點(diǎn)？教學(xué)者該如何處理，以提升教學(xué)效果？學(xué)習(xí)者進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，每攻克一個知識難點(diǎn)，與該知識點(diǎn)相關(guān)的世界范圍內(nèi)被引用頻率最高的幾篇論文，能否在第一時間被推送到學(xué)習(xí)者面前，助力他們進(jìn)一步了解學(xué)科前沿，加深對知識的理解？

課堂上，教與學(xué)基于在線教育工具展開，老師能否實(shí)時監(jiān)測到每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，從而有針對性地施教，并個性化地布置作業(yè)？

……

隨著在線教育的發(fā)展，這些問題縈繞在許多老師心中，這也是教育信息化未來發(fā)展需要解決的。

未來，慕課發(fā)展的方向是什么？仍然是將課程數(shù)字化，從線下搬到線上那么簡單嗎？研討會上，專家們更關(guān)注的是未來課堂模式的革新，即智慧教學(xué)和智慧課堂。

“智慧教學(xué)就是充分利用互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等信息技術(shù)手段，全方位和全周期地采集師生的行為數(shù)據(jù)，構(gòu)建個性化的教學(xué)環(huán)境。” 清華大學(xué)在線教育辦公室課程總監(jiān)王帥國介紹。

在智慧教學(xué)的理念下，基于在線教育工具，課堂可以實(shí)現(xiàn)更多維度和更立體化，師生互動的過程即信息和數(shù)據(jù)采集的過程。基于數(shù)據(jù)的實(shí)時采集和分析，可以完成學(xué)習(xí)效果反饋，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化評價和對學(xué)生的個性化教學(xué)引導(dǎo)。與此同時，整個學(xué)校的數(shù)據(jù)采集完成后，還可以呈現(xiàn)出一所學(xué)校、一個院系和每一位老師的教學(xué)情況，助力整個學(xué)校的教學(xué)管理升級。

“智慧教學(xué)的目標(biāo)是基于以人為本的改變，即真正讓學(xué)生變成課堂的中心，讓老師以學(xué)生為中心開展教學(xué)。”王帥國分析。

記者在采訪中了解到，如今，全球已經(jīng)有60多個國家近600萬師生利用我們國家自主研發(fā)的智慧學(xué)習(xí)工具進(jìn)行課堂智慧教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

當(dāng)然，智慧課堂的實(shí)現(xiàn)還面臨若干挑戰(zhàn)，如支撐智慧教學(xué)實(shí)踐的設(shè)備要求和制度保障，以及教師的內(nèi)生動力和教師的評價體系改變等等。

“實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的融合和貫通，整合不同的學(xué)科體系和技術(shù)體系，給學(xué)習(xí)者更多便利和可能，這是我們努力的方向。”得克薩斯大學(xué)阿靈頓分校心理學(xué)教授、MOOC的創(chuàng)建者和奠基人之一喬治這樣說。

（蔣佩妍參與采寫）

《 人民日報 》（ 2018年10月11日 12 版）