“馬航失聯(lián)”也許是人類航空史上最詭異的事件。幾個(gè)月以來(lái)，除了搜救行動(dòng)之外，一個(gè)引人關(guān)注的焦點(diǎn)是中國(guó)媒體在此次新聞報(bào)道中不盡如人意的表現(xiàn)——但我認(rèn)為，不能因此而責(zé)備新聞?dòng)浾撸且羁谭治鑫覀兊男侣剬W(xué)教育。

　　20世紀(jì)90年代后期，伴隨著中國(guó)媒體市場(chǎng)化進(jìn)程和高校擴(kuò)招步伐的加快，中國(guó)的新聞傳播教育也實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。大量的新聞傳播學(xué)院如雨后春筍般成立。原有的“北人大南復(fù)旦”格局被迅速打破，北大、清華等高校逐步恢復(fù)了曾經(jīng)的新聞與傳播學(xué)院。和傳統(tǒng)院系單純以馬克思主義新聞學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)不同，新成立的新聞傳播學(xué)院大多數(shù)從本校或外校的中文系、歷史系、外語(yǔ)系等相關(guān)院系抽調(diào)人手，組建專業(yè)和教師隊(duì)伍。課程除了繼續(xù)講授馬克思主義新聞學(xué)原理外，還引入了不少西方傳播學(xué)的理論和方法。由于記者一向是中學(xué)生最向往的職業(yè)之一，新聞傳播專業(yè)受到了許多學(xué)生熱捧，成為僅次于金融學(xué)的熱門文科專業(yè)。需求旺盛，再加上成立門檻低，兩個(gè)因素結(jié)合在一起，使中國(guó)新聞學(xué)教育呈現(xiàn)出空前繁榮的盛況。

　　然而，進(jìn)入大學(xué)之后，許多選擇新聞傳播專業(yè)的學(xué)生感到失望。新聞傳播學(xué)院被普遍視為“水院”，課程被普遍視為“水課”。

　　其實(shí)，是這種經(jīng)由拼湊而快速上馬的方式，對(duì)中國(guó)新聞學(xué)教育造成傷害。新學(xué)院一方面由于缺乏馬克思主義新聞學(xué)基礎(chǔ)而弱化了對(duì)學(xué)生邏輯思維和分析能力的訓(xùn)練，另一方面，也沒(méi)有構(gòu)建起西方傳播學(xué)理論賴以產(chǎn)生的實(shí)踐基礎(chǔ)，由此炒成了一盤新聞傳播教育的“夾生飯”。新聞傳播是實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)。一流的美國(guó)大學(xué)新聞傳播學(xué)院的教師，絕大多數(shù)都有在新聞第一線從業(yè)的經(jīng)歷，并且給學(xué)生提供了許多實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。但中國(guó)許多高校的新聞專業(yè)教師，本身就缺乏在新聞實(shí)踐中的從業(yè)經(jīng)歷，研究的重點(diǎn)也側(cè)重于理論和歷史研究，只會(huì)習(xí)慣性地在課堂上給學(xué)生講授現(xiàn)成的知識(shí)，總是使學(xué)生習(xí)慣了從有到有，而不知怎樣去無(wú)中生有，只會(huì)習(xí)慣性地要求學(xué)生去按照程序按部就班地做事，并習(xí)慣了教給學(xué)生新聞寫作的技巧和用于描述事實(shí)的工具，卻很少教會(huì)學(xué)生如何根據(jù)實(shí)際情況靈活使用這些技巧和工具，特別是很少使學(xué)生掌握分析數(shù)據(jù)的能力。如此，當(dāng)然不能給學(xué)生帶來(lái)鮮活而真實(shí)的新聞學(xué)教育。

　　因此，并不奇怪中國(guó)記者會(huì)在馬航失聯(lián)事件的報(bào)道中如此疲軟，因?yàn)橐痪€的記者大多數(shù)是二三十歲的年輕人，他們正是在20世紀(jì)90年代后期以后的大發(fā)展階段里接受了這樣的新聞學(xué)教育。所以，不要去批評(píng)他們，而是應(yīng)當(dāng)反思中國(guó)的新聞學(xué)教育——也許我們亟須從以下三個(gè)方面予以改善：

　　首先，要盡可能提供各種機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生在真實(shí)的世界中獲取資訊的能力。也就是說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)是新聞傳播學(xué)院教學(xué)的核心。學(xué)生們必須經(jīng)常性地置身于各種真實(shí)的新聞場(chǎng)景之中，必須能夠熟練使用各種設(shè)備，他們?cè)趯W(xué)校里使用的設(shè)備應(yīng)當(dāng)和他們?nèi)蘸笤诠ぷ鲘徫簧鲜褂玫脑O(shè)備一致。在這方面學(xué)校要舍得投入。有些學(xué)校因?yàn)閾?dān)心設(shè)備損壞而不允許學(xué)生使用，這也許是世界上最荒唐的理由。實(shí)際上，對(duì)于新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生們而言，他們?cè)诖髮W(xué)里所學(xué)到的，并非是背誦書本上已有的結(jié)論和知識(shí)，能夠在考試中獲得一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，而應(yīng)當(dāng)是自己從真實(shí)世界中感受、體悟和推導(dǎo)出來(lái)的知識(shí)和能力。

　　其次，應(yīng)當(dāng)將數(shù)據(jù)的發(fā)現(xiàn)、搜集、整理、分析和使用列入新聞傳播學(xué)院的重要教學(xué)內(nèi)容，在大數(shù)據(jù)時(shí)代尤其應(yīng)當(dāng)如此。也許這需要其他學(xué)科的強(qiáng)有力支持。我們不能僅僅滿足于從統(tǒng)計(jì)局或其他機(jī)構(gòu)和學(xué)者的數(shù)據(jù)庫(kù)中獲取需要的數(shù)據(jù)，而應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何在沒(méi)有現(xiàn)成數(shù)據(jù)的情況下去發(fā)現(xiàn)和搜集數(shù)據(jù)。這也許是最困難的事情，但一旦學(xué)會(huì)了這種本領(lǐng)，則終身受益。此次《紐約時(shí)報(bào)》的記者們之所以能在馬航失聯(lián)后的第一時(shí)間就寫出18篇分析和報(bào)道文章，靠的就是這種“硬”功夫。

　　第三，我們不能僅僅滿足于教給學(xué)生那些前人已經(jīng)知道的事實(shí)和知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)使他們掌握探索未知世界的能力。也就是說(shuō)，作為未來(lái)的新聞?dòng)浾撸悴荒苤皇潜粍?dòng)地接受指令去完成任務(wù)，你必須學(xué)會(huì)無(wú)中生有；即使在所有人都不知道該怎么辦的情況下，你仍然能夠提出解決問(wèn)題的方向、思路和辦法。

　　這些能力恐怕都不是從書本上能夠得到的，需要根據(jù)未來(lái)技術(shù)進(jìn)步和世界新聞格局的變化重新設(shè)計(jì)課程體系。顯然，未來(lái)的新聞學(xué)教育必須更緊密地與經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)等社會(huì)科學(xué)——或許還有自然科學(xué)——聯(lián)系在一起，而相對(duì)弱化純粹文科寫作方面的訓(xùn)練，盡管新聞寫作仍然是記者最基本的能力要求。也就是說(shuō)，面對(duì)快速變化的外部世界，我們所提供給學(xué)生的新聞學(xué)教育，不能再是傳統(tǒng)意義上文人氣、書生氣和學(xué)生氣十足的書齋教育，而應(yīng)當(dāng)帶一點(diǎn)英雄氣、江湖氣和豪俠氣，為學(xué)生提供的是真刀真槍的新聞實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

　　也許，上述問(wèn)題也不僅僅存在于新聞學(xué)教育之中，在其他學(xué)科領(lǐng)域，又何嘗不是如此呢？在為了高考而接受教育的過(guò)程中，我們的學(xué)生早已習(xí)慣了去做那些已經(jīng)有人知道答案——而且是唯一答案——的題目，對(duì)于那些完全沒(méi)有人知道答案的問(wèn)題，當(dāng)然不知道該怎么面對(duì)和處理。為什么我們的創(chuàng)新能力日漸弱化，原因恐怕就在于此。

　　(秦春華 作者系北京大學(xué)考試研究院院長(zhǎng))