【專家觀點】

　　 黨的二十大報告將教育、科技、人才進行一體謀劃、一體部署、一體推進，集中體現(xiàn)了我黨在開辟馬克思主義中國化時代化新境界過程中所秉持的系統(tǒng)觀念。“堅持系統(tǒng)觀念”作為“十四五”期間經(jīng)濟社會發(fā)展必須遵循的五條原則之一，是具有基礎(chǔ)性的思想和工作方法，被納入“黨的基本理論、基本路線、基本方略”中。

　　 高校是科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動力的重要結(jié)合點，教育、科技和人才三大功能齊備，是科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要承載體，高校尤其要運用系統(tǒng)觀念，站在國家戰(zhàn)略全局高度，促進三者協(xié)同配合、系統(tǒng)集成，共同塑造發(fā)展新動能新優(yōu)勢。

　　以系統(tǒng)觀念謀劃教育、科技、人才一體化發(fā)展

　　 以系統(tǒng)觀念指導(dǎo)和推動高校高質(zhì)量發(fā)展，不僅要重視高校系統(tǒng)的要素、結(jié)構(gòu)及整體和部分、全局和局部之間的關(guān)系，更要充分考慮高校系統(tǒng)與外部環(huán)境的關(guān)系，推動教育系統(tǒng)與產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)、社會系統(tǒng)、科技系統(tǒng)等有效鏈接、有機融合。

　　 要將教育、科技、人才視為高校系統(tǒng)不可或缺、相互聯(lián)系的要素。在“教育”維度，高校要堅守為黨育人、為國育才的初心使命，聚焦立德樹人主責主業(yè)；在“科技”維度，大學要進一步發(fā)揮科技創(chuàng)新策源作用，履行服務(wù)高水平科技自立自強的使命；在“人才”維度，大學要重視人才戰(zhàn)略的基礎(chǔ)性、引領(lǐng)性地位，以高水平人才支撐高質(zhì)量發(fā)展。此外，教育、科技、人才絕不是相互孤立的，而應(yīng)該形成相互依存、相互影響的良性循環(huán)，比如引鳳筑巢打造高水平科創(chuàng)平臺，以立德樹人為科創(chuàng)主戰(zhàn)場輸入人才，以高水平科技反哺人才培養(yǎng)等等。

　　 高校要融入國家發(fā)展的大系統(tǒng)中。高校綜合改革要有機融入新發(fā)展格局中，特別是要把“深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”“推動高質(zhì)量發(fā)展”“科技自立自強”“人才自主培養(yǎng)”等要求落實到創(chuàng)新發(fā)展各環(huán)節(jié)，做到與國家戰(zhàn)略同頻共振。

　　 此外，高校還要特別關(guān)注系統(tǒng)的“涌現(xiàn)”現(xiàn)象，敏銳預(yù)測演化的總體方向和趨勢，善于搶抓機遇，于變局之中把握必然規(guī)律、尋求不變之道，“危機中育先機、變局中開新局”，進行前瞻性思考、戰(zhàn)略性布局。

　　以“科教融匯、產(chǎn)教融合”促進教育、科技、人才一體化發(fā)展

　　 在第四次工業(yè)革命浪潮涌動的背景下，大學和社會之間時常出現(xiàn)“知識倒掛”現(xiàn)象，即新知識、新技術(shù)、新思想等往往首先從社會誕生，而大學反而要“跟跑”“追跑”。工程教育對這點感受尤其明顯：學生反映大學課堂教授的知識陳舊、落后，用人單位認為大學培養(yǎng)的人才不能滿足產(chǎn)業(yè)需求。高校要重新審視自身目標和定位，推動教育、科技、人才互融互促，“科教融匯、產(chǎn)教融合”便是促進復(fù)雜系統(tǒng)加速演進、涌現(xiàn)新現(xiàn)象的有效路徑。

　　 要創(chuàng)新合作模式，建立科教融匯、產(chǎn)教融合的“強關(guān)系”。科教融匯、產(chǎn)教融合不是“拉郎配”，也不是點對點、一次性合作，而是要通過建立“零距離、冒熱氣、不松勁”的長效化、可持續(xù)合作模式，形成“你中有我、我中有你”的“共生型”融合局面。大學需要提供一種接近生產(chǎn)狀態(tài)的實踐環(huán)節(jié)，讓學生在真實工程環(huán)境中開展科技創(chuàng)新，還要將實驗室、博士后流動站、院士工作站等平臺建到企業(yè)，隨時為企業(yè)解決技術(shù)難題。大學還要堅持需求導(dǎo)向，解決產(chǎn)業(yè)“痛點”，主動成為產(chǎn)業(yè)鏈上不可或缺的重要一環(huán)，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈布局創(chuàng)新鏈、人才鏈。

　　 要建設(shè)科教融匯、產(chǎn)教融合創(chuàng)新體。大學要成為引領(lǐng)區(qū)域、國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的引擎，需要依托一種集多方創(chuàng)新要素于一體的創(chuàng)新體，面向國家戰(zhàn)略和重要產(chǎn)業(yè)導(dǎo)入一流創(chuàng)新項目，集聚政產(chǎn)學研用金等各方力量，推動工程、需求、技術(shù)、產(chǎn)業(yè)、資金協(xié)同，實現(xiàn)創(chuàng)新鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈融合。同時，創(chuàng)新體還要成為人才培養(yǎng)的特區(qū)，以源于產(chǎn)業(yè)需求的真項目、真課題培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

　　以人才隊伍建設(shè)激活教育、科技、人才一體化發(fā)展

　　 人才是教育、科技發(fā)展的關(guān)鍵因素，是教育、科技一體化發(fā)展的重要紐帶，而教育、科技則是人才施展才能、發(fā)揮作用、貢獻力量和成就事業(yè)的支撐平臺。高校要系統(tǒng)謀劃人才隊伍建設(shè)，選人、用人、育人既要講戰(zhàn)略，又要講策略，既要有頂層設(shè)計，也要有落地舉措。

　　 要轉(zhuǎn)變引人用人工作思路。在人才引進中，從“等人、招人”向“請人、找人”轉(zhuǎn)變，從“個人引進”向“團隊引進”轉(zhuǎn)變。在選人用人中，從“為我所有”向“為我所用”轉(zhuǎn)變，探索多單位所有、所用和合用相結(jié)合的教育、科技和產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域兩棲或多棲人才隊伍建設(shè)路徑。

　　 要建立教育和科技相融合、內(nèi)外資源協(xié)同運用的人才全過程培養(yǎng)體系。有步驟、有計劃地遴選和培養(yǎng)骨干教師，匯聚多方資源和力量給予實驗設(shè)備、團隊建設(shè)、啟動資金、訪學交流、見習實踐等支持。

　　 要以“破五唯”教育評價改革為引領(lǐng)，不斷深化人事制度改革。以師德、能力、貢獻為導(dǎo)向，為不同學科、不同類型的人才提供發(fā)展通道和進步空間，造就人才成長、成才、樂業(yè)的良好環(huán)境。

　　 （作者：丁曉東，系上海理工大學校長）