期末，是大學(xué)學(xué)期最忙的時(shí)候。路上學(xué)生行色匆匆，教室、圖書館到處是低頭復(fù)習(xí)的同學(xué)。盡管期末只是大學(xué)旅程里的一站，可這一站總是充滿了硝煙。在這硝煙之中，仍有不少亮色，成為師生心里難忘的記憶。大學(xué)的期末有哪些考核方式？讓學(xué)生焦頭爛額還是喜聞樂見？老師和學(xué)生該如何通過期末作業(yè)進(jìn)行互動(dòng)？記者走進(jìn)大學(xué)校園，感受這個(gè)忙碌的期末。

1、期末考核以論文和考試為主，小組作業(yè)易“搭便車”

就哈爾濱工業(yè)大學(xué)大一工科學(xué)生俞茗葉的觀察來看，大學(xué)里的課程可以籠統(tǒng)地分為考查課和考試課。“考試類根據(jù)考試成績來給分，而考查類一般是導(dǎo)論性質(zhì)課程，課程內(nèi)容更偏向于科普知識(shí)，一般以論文的形式來進(jìn)行考核。”俞茗葉也提到，無論是考查課還是考試課，都是根據(jù)平時(shí)成績和期末成績的加權(quán)計(jì)算得分，防止學(xué)生想靠期末突擊來獲得成績。

對(duì)于剛剛高中畢業(yè)的俞茗葉來說，考試，并不成為一個(gè)問題。“比如‘線性代數(shù)’這門課，通過考試這種重復(fù)再重復(fù)的方式，把知識(shí)點(diǎn)記憶下來，最后轉(zhuǎn)化成自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。我覺得這在大一階段尤為重要，打好基礎(chǔ)，往后才能更加深入學(xué)習(xí)。”俞茗葉更看重把考試的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐中，“一個(gè)知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)在卷子上是一門計(jì)算，而真正拿到工程里也是一種計(jì)算。關(guān)鍵在于，把兩者聯(lián)系起來。”

“大學(xué)就是鍛煉一個(gè)人解決問題的能力。因?yàn)槲磥韼资甑脑挘铱赡芏家谶@種狀態(tài)中度過——面對(duì)一個(gè)沒有人經(jīng)歷過的難題，或者面對(duì)一種沒有答案的難題——我怎么去做，怎么和團(tuán)隊(duì)去做，這都很重要。鍛煉獨(dú)立思考的能力、解決難題的能力，這都是必須要走的路，雖然很艱難，但會(huì)很美好。”俞茗葉認(rèn)為，更重要的是，學(xué)期結(jié)束后對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)盤，不管是論文、考試還是其他考核方式，“我相信極少有人會(huì)把學(xué)過的知識(shí)重新看一遍。期末并不是結(jié)束，只不過是階段性掌握知識(shí)的一個(gè)標(biāo)志，我比較看重對(duì)知識(shí)的復(fù)盤，檢驗(yàn)?zāi)男┲R(shí)是真正掌握的，以此來給自己成長的反饋”。

此外，在大學(xué)里還有一項(xiàng)常見的作業(yè)是小組作業(yè)。記者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生卻對(duì)小組作業(yè)頗有微詞。部分學(xué)生告訴記者，名義上是小組作業(yè)大部分時(shí)候卻是一個(gè)人單挑，其他人掛名。

從學(xué)生的角度來講，小組作業(yè)往往容易滋生“搭便車”現(xiàn)象，總有“劃水”（不干活）的情況。中國人民大學(xué)文學(xué)院研究生葛涵瑞還提出，做小組展示時(shí)存在的參與度問題還涉及教室里的其他聽眾，“在講臺(tái)上展示的時(shí)候，底下的部分同學(xué)是沒有聽的，這樣做展示的意義就要大打折扣。如果認(rèn)真寫論文，則可以保證自己做的內(nèi)容都是貨真價(jià)實(shí)的。”

中國人民大學(xué)文學(xué)院副教授蔡丹君就不太主張讓學(xué)生只做小組展示，在她看來，學(xué)生們的幻燈片做得精致美妙，但卻不能代替寫作，“一篇論文寫出來后，學(xué)生的問題創(chuàng)新能力、邏輯論證能力、論述總結(jié)能力等一目了然，但小組展示大多數(shù)時(shí)候體現(xiàn)不出來。”

2、相比于課本知識(shí)考查，學(xué)生更喜歡有參與度的作業(yè)

單就考試而言，理工科考查數(shù)理基礎(chǔ)，而文社科則有不一樣的特點(diǎn)。北京大學(xué)法學(xué)院教授車浩所講授的“刑法分論”期末考試題常被學(xué)生們稱為“比小說還精彩”——“夢里不知身是客：最穿越之‘大理寺卿走進(jìn)新時(shí)代’”。這類試題常常成為學(xué)生們津津樂道的“典故”，新奇靈活的考試題目也讓學(xué)生們印象深刻。

北京林業(yè)大學(xué)心理專業(yè)本科生董一漩對(duì)“精神分析”課的考試很難忘，其中最后一道大題是“釋夢”。考前老師要求每位同學(xué)考試當(dāng)天帶一份自己某個(gè)夢境的文字描述到考場，老師統(tǒng)一收集后打亂，再隨機(jī)分配，考試最后一道大題的內(nèi)容就是應(yīng)用這門課所學(xué)的知識(shí)，分析每個(gè)人分到的那個(gè)夢境。

“一般大家對(duì)夢境都有一種對(duì)待神秘事物的好奇心，做這樣的分析就十分新奇，很有趣味。這一題的出題方式也比較特別，同學(xué)們相互匿名交換夢境，每個(gè)人都很有參與感。并且題目本身沒有那么固定的答案，可以更加靈活地應(yīng)用知識(shí)。”董一漩說，奇思妙想與日常生活結(jié)合的作業(yè)，更優(yōu)于照本宣科、只局限于課堂內(nèi)容的考試。

記者采訪發(fā)現(xiàn)，除了考試和論文外，實(shí)踐類的期末考核也是一項(xiàng)重要的方式。比如設(shè)計(jì)類專業(yè)要求藝術(shù)設(shè)計(jì)類作品，影視編導(dǎo)專業(yè)要求有視頻拍攝類作品，計(jì)算機(jī)專業(yè)要求網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、程序開發(fā)。值得注意的是，課程思政與專業(yè)課的結(jié)合產(chǎn)生的特殊作業(yè)為學(xué)生帶來的奇特體驗(yàn)。

中山大學(xué)傳播與設(shè)計(jì)學(xué)院“數(shù)字媒體前沿”課的作業(yè)是如何講好黨史故事、如何傳播好故事里的精神，“今年是建黨百年，中山大學(xué)如火如荼開展黨史學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。數(shù)字媒體在這個(gè)主題應(yīng)該有所作為。”主持這門課程的老師、中山大學(xué)傳播與設(shè)計(jì)學(xué)院教授武匯岳介紹：“怎么樣把黨史學(xué)習(xí)教育活動(dòng)和數(shù)字媒體兩者結(jié)合起來，我給學(xué)生們布置了題為‘智媒體與建黨百年紀(jì)念’的專業(yè)課程作業(yè)。”

學(xué)生們想出了許多金點(diǎn)子，海報(bào)、明信片、H5、書簽等形式多樣，“3個(gè)月前，我們接到這個(gè)特別的課程作業(yè)，一下子就激發(fā)了興趣。海報(bào)新聞非常適合現(xiàn)在的快傳播、快閱讀業(yè)態(tài)。所以我們想找出中國共產(chǎn)黨建黨100年歷史中特別的數(shù)字及數(shù)字背后的生動(dòng)故事。用簡約、醒目、直接的信息和感受快速抓住讀者的認(rèn)識(shí)和情感。”中山大學(xué)傳播與設(shè)計(jì)學(xué)院2020級(jí)學(xué)生朱文彥分享說。

3、作業(yè)應(yīng)成為師生交流的載體，讓教與學(xué)更有溫度

完成期末作業(yè)是每個(gè)學(xué)生在大學(xué)里的必選項(xiàng)，然而不少學(xué)生在提交作業(yè)時(shí)卻充滿擔(dān)憂，害怕自己交的作業(yè)不夠好，不敢跟老師溝通。但蔡丹君直言，老師都有極大的包容度，從來不會(huì)嫌棄學(xué)生寫的作業(yè)不夠好，學(xué)生應(yīng)該坦誠地跟老師交流。老師更在意學(xué)生的態(tài)度，能力可以再提高，但態(tài)度一定要端正。在蔡丹君看來，在學(xué)校里，學(xué)生能跟老師真正交流的機(jī)會(huì)其實(shí)是很少的，而作業(yè)就是一個(gè)交流載體。“老師要明確地指出學(xué)生還需要提高的地方，要交給他具體的做法，也要常給他們鼓勵(lì)。學(xué)術(shù)的道路一定是先把前人走過的路走一遍，再往前進(jìn)一小步，那就是學(xué)生自己的貢獻(xiàn)。”

班里二十多個(gè)學(xué)生的期末論文，不分晝夜地批改完，字斟句酌地寫上修改意見，蔡丹君要花上整整七天時(shí)間。“當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生第二次交的作業(yè)比第一次好了不少，這時(shí)的心情是極好的。”

蔡丹君向記者展示了當(dāng)年自己讀研究生時(shí)，不同老師反饋給她的論文修改稿，無不細(xì)致妥帖，評(píng)語里既提問題又充滿鼓勵(lì)。“我當(dāng)年就是這么成長起來，我的老師就這么手把手地教我寫論文、做學(xué)術(shù)，所以現(xiàn)在我也要把這樣的方法傳承下去。傳承落實(shí)到日常生活中，就是教學(xué)生把作業(yè)做好。我的價(jià)值就在于縮短他們走的彎路，告訴他們，以前我碰過的壁不用再碰了，這樣才能使教與學(xué)更有溫度。”

蔡丹君曾組織過兩屆“友文講習(xí)”論壇，基于她講授的“《文選》學(xué)史”或者“魏晉南北朝文學(xué)專題”選課的碩士研究生，邀請校外導(dǎo)師，鼓勵(lì)學(xué)生們把自己的期末課程論文拿來評(píng)講。“課程論文在一定程度上能分走學(xué)生的一部分的壓力，到了博士階段要發(fā)表論文就可以從成型的課程論文當(dāng)中得來，課程論文花費(fèi)的時(shí)間總不會(huì)白費(fèi)的。課程論文是學(xué)位論文的基礎(chǔ)，課程論文對(duì)學(xué)生來說可以是一次嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練。寫論文需要練習(xí)，如果有嚴(yán)格的目標(biāo)和要求，學(xué)生也會(huì)更加重視，不會(huì)敷衍而過。”

中國人民大學(xué)文學(xué)院研究生邢樂萌花了一年的時(shí)間從課程論文中得到一次完整的學(xué)術(shù)訓(xùn)練：“以前我的論文只是在整理別人的文章，從中得出一點(diǎn)點(diǎn)想法，沒有任何結(jié)構(gòu)。而跟著老師一遍遍修改，提問題、引用、論述、總結(jié)，邏輯非常清晰。一邊寫論文一邊找材料，寫每一稿都能發(fā)現(xiàn)新的書，填充新的材料和觀點(diǎn)，滾雪球式地形成一篇完備的論文。”

一遍遍地修改占據(jù)了邢樂萌不少時(shí)間，這也讓她學(xué)會(huì)了平衡日常學(xué)習(xí)和論文修改的精力。當(dāng)下的學(xué)生們選的課程多，一到期末，作業(yè)壓力大，擔(dān)任班主任的蔡丹君非常理解這樣的情況，她的做法是帶領(lǐng)學(xué)生從學(xué)期初就開始做好時(shí)間管理、構(gòu)思論文主題。蔡丹君希望自己的學(xué)生能夠把自己的研究方向跟選的課程配合起來，比如研究北朝石刻的同學(xué)，如果有課程要求寫書評(píng)，就可以選擇和北朝石刻相關(guān)的書寫書評(píng)。“這樣不僅能避免學(xué)生到了期末才開始想論文，手忙腳亂的情況，而且能在相對(duì)聚焦的特定范圍內(nèi)努力，減少無用功，同時(shí)通過一門門課的作業(yè)，相互聯(lián)結(jié)配合，一點(diǎn)點(diǎn)搭建起整個(gè)研究方向上的知識(shí)結(jié)構(gòu)。”蔡丹君說，“文科的學(xué)習(xí)只有通過日積月累，而不是靠期末隨便找材料拼湊論文”。

（本報(bào)記者 楊颯）