上學不要錢、畢業又能找到好工作的師范生，如今正面臨巨大挑戰。

　　調查數據顯示，目前全國每年有60多萬名師范生畢業，但基礎教育領域對師資的需求卻只有25萬，僅30%的師范院校畢業生進入基礎教育領域從教。除了供大于求外，教師工作的巨大吸引力，還引來了一大批實力強勁的競爭者——優秀綜合性大學的本科生、碩士生甚至博士生，中小學校每年招收的教師中有四分之一來自綜合性大學。

　　與這些優秀綜合性大學的學生相比，師范生的先天優勢正在縮小。

　　2014年畢業季，復旦大學舉辦的若干次校園招聘會上，就多次出現上海名校上海中學、西南位育中學等市級示范學校，有些學校每年高考一本升學率在95%以上。值得注意的是，復旦大學是一所綜合類院校，并非師范類院校。

　　10月12日，在華東師范大學主辦的第四屆兩岸四地師范大學校長論壇上，華東師范大學校長陳群在發言中稱，不僅是上述名校中學，上海很多稍好一些的小學，也對師資提出了更高的要求，“都喜歡碩士、博士。”

　　上海一所市級示范中學分管人事的副校長告訴中國青年報記者，該校如今招聘的教師一般都具有研究生及以上學歷，此外，近年還引進了一兩名數學博士，以加強學校重點學科的教學能力。而這些師資均來自全國重點綜合性大學或者理工科院校，而非師范類院校，“師范生的優點是上手快，但后勁不足，缺乏研究性學習方面的拓展能力。”

　　但現實是，全國1068萬名中小學教師里，只有13萬具有碩士及以上學位，占比僅為1.22%。

　　調查數據也顯示，每年新入職的中小學教師中，有四分之一來自非師范類院校的綜合性大學。教育部中小學校長培訓中心通過對校長的調查也發現，不少中小學更愿意招收高水平綜合性大學的畢業生。

　　陳群也聽一些中小學校的校長談過類似觀點。他說，過去師范生畢業時可以“自動”獲得一張教師資格證，但如今，師范生的這種“優待”已經沒有了。也就是說，師范生畢業后，與普通綜合性大學學生一樣，只有通過教師資格證考試才能拿證。

　　這樣一來，對中小學校而言，是否招聘師范生并沒有太大區別，且在物理、化學、數學等“拉分”領域，專業基礎扎實的綜合性大學學生似乎表現更佳。

　　針對這一現象，我國面向未來的教師教育將進行改革。教育部教師工作司負責人許濤透露：“今后師范類教育將進入調整階段，控制規模，提升人才培養層次，這是未來主要的目標之一。”許濤透露，針對一些教育相對發達的地區，將探索更高質量的師資培養培訓體系，建立教師教育自我評估、院校評估、專業認證、國際評估、教學基本狀態數據常態監測“五位一體”的教師教育質量評價體系。

　　華東師范大學剛剛宣布成立的教師教育學院，被認為是本輪改革的重要措施之一。華東師大表示，今年起將逐步縮減師范類本科招生，師資培養將統一納入教師教育學院的研究生教學。

　　陳群建議，教育部層面適當增加教育碩士名額的投入，以適應“需求方”對高學歷、高素質教師的要求。他還建議，鼓勵更多綜合性大學學生直升或者報考教育碩士，比如一名復旦大學物理系的本科生，是否可以繞過教育類的學科考試而直接報考華師大的教育類碩士。

　　在一些發達國家，教師培養早已上升到研究生層面。美國從二戰后就全面試行以教育碩士為主的教師教育模式，哥倫比亞大學、哈佛大學等是一批較早的實踐者；英國在20世紀70年代，教育碩士的培養規模就已穩定在5000人以上；日本在20世紀80年代，根據不同學歷頒發不同的教師資格證書，分為初級證書、標準證書和專修證書，要求獲得專修證書的教師必須是碩士研究生畢業。