陜西女孩被毆“失聯”；浙江慶元初中生暴打一小學生；安徽一名小學生因無錢“上供”被虐……這些近來發生的校園暴力讓人吃驚、令人發指。

　　是什么讓處于花季的孩子們成為施暴者和受害者？在這些觸目驚心的事件背后，該如何反思、管住校園暴力？

　　多地頻發校園暴力事件 引發心理“后遺癥”難以消除

　　“我走了，無期，不見”——這張紙條，記錄下陜西省藍田縣一個初中女孩難以言說的痛苦。

　　5月6日，這名女孩因被嫁禍“在其他宿舍偷錢”，而被幾名同學毆打訛錢。女生在給父親留下字條后“失聯”：“我真的沒去309、306宿舍(盜竊)，她們12個人，王某、賈某某、馮某……王某又是拿腳踢我，又是扇我，還不是想訛錢……我走了，無期，不見。”

　　半個多月后，女孩家人輾轉多地，終于在西安一家面館找到了她。盡管隨后她就讀的藍田玉山中學對12名涉事學生進行了處分。但父親告訴記者，女兒回來一個多月了，心理陰影無法消除。她還是不愿意上學，“大門不出、二門不邁”把自己封閉起來，讓他感到無奈、痛心。

　　這樣的校園暴力事件并非個例。5月20日，安徽一名小學生因無錢“上供”被逼喝尿。在僅有7人的班級里，班干部借“權力”橫行霸道，多次以檢查作業和背書為名，向同班同學索要財物；5月18日，深圳龍崗區嘉聯學校2名學生，因不滿對方在QQ空間“互黑”對方，通過網絡約架，引起十幾人在學校門口互毆。

　　6月21日，一段“小學生被多人圍毆”的視頻在網上廣泛傳播。浙江省麗水市慶元縣幾名初中生把一名小學一年級的學生關在黑屋子里暴力毆打，并用香煙頭燙傷小孩。事件發生后，慶元縣委、縣政府迅速成立事件調查處置工作組，連夜開展相關調查核實處置工作。慶元公安23日表示，受害小學生目前已經找到，當時在場的4人也已到案，均為未成年人，案件仍在進一步調查中。

　　校園暴力事件是教育之殤，不僅給孩子造成恐懼，留下心理陰影，也造成孩子對他人、對社會的仇視與抵觸。惡性事件屢禁不絕，人們會問：這些孩子都怎么了？在他們意識深處，究竟是什么因素導致暴行？家庭、學校、社會，該如何反思、檢討，且擔負起應有的責任？

　　青少年施暴投射社會積淀問題 呈低齡化、群體性、網絡化特點

　　校園暴力，每個時代或多或少都會遭遇。上世紀八十年代，校園暴力也曾引起社會的關注。然而，記者調查了解到，近年來校園暴力卻呈現低齡化、群體性、網絡化特點，女生之間的暴力逐漸增多。有專家分析，要從思想意識的角度反思這類事件的多發，這其實是長期積淀的社會問題的外露。

　　青少年的自我認識、人格均處于成長期，其行為模式多來自于效仿。致力于兒童情緒管理和暴力預防的陜西“夢想校園”項目負責人黃烜說，如今，一些社會戾氣、成人施暴行為，隨著網絡傳播后更易被未成年人效仿，導致孩子不自覺地拿起暴力武器，從中獲得“存在感”與“成就感”。

　　從社會深層次原因來看，如今，“獨生子女”式的社會結構、過分溺愛的家庭教育、缺乏道德評價的學校教育等問題更值得深思。

　　陜西省社會科學院研究院張燕說，在獨生子女家庭，孩子個個都是掌上明珠。父母生怕孩子吃虧，造成了孩子唯我獨尊的心態。有些孩子可能學了文化知識，但在層層庇佑下，社會認知差，缺乏責任心。其次，現在的孩子比富心理嚴重，這使得孩子容易產生集團式的歧視、階層性的劃分。“獨生子女從小孤單，上學后喜歡拉幫結派”。

　　“不吃虧”的理念助漲了校園暴力情緒。陜西師范大學附屬小學副校長羅坤說，孩子“絕不吃虧”的情緒被帶到生活的各個領域。“對孩子過分溺愛是我們教育的缺失。”其次，教育理念出了問題。現在的家長一門心思讓孩子上名校，關于孩子如何處理自己情緒、如何交際，如何培養孩子性情，思考得卻很少。這些隱蔽的心理問題，為暴力行為埋下了伏筆。

　　學校“以成績為標準，以名校為目標”的教育理念，也讓老師們僅抓學習，而忽視了道德教育。張燕說，在道德教育方面，有些老師想管不敢管，對學習之外的事情干脆“睜一只眼閉一只眼”。

　　“大事化小”式處置并非最佳 矯治比嚴懲更迫切

　　近期，這幾例惡性事件背后，都有著共同因素：施暴者和受害者都是未成年人，施暴手段殘忍。同時，對于施暴后果，施暴者并不清楚。

　　雖然有關部門給予了關注和重視，但記者也了解到，一些地方的教育部門會常以涉事者是“未成年人”等為處理原則，可能會出現大事化小等情形。施暴者沒有得到相應的處分，極易再次施暴，且對身邊的未成年人造成不良的示范效應。

　　專家指出，對這類事件一定要引起足夠重視，預防校園暴力必須讓家庭、學校、社會各司其職，加大道德教育的同時，還要加大司法力度，將矛盾化解于無形、防患于未然。

　　“現在孩子學習壓力太大，他們的發泄有時很極端。”張燕說，要注重培養學生愛心，培養互相尊重的理念，多參加一些志愿者活動，通過社會的良好引導，才能培養他們的責任感與使命感。

　　同學關系是校園生活的重點，未成年人遭遇校園暴力在各國都有類似的情形。據了解，韓國將人性教育列為中小學必修課，日本加強學校教育和咨詢服務。有些國家，15歲至18歲的未成年犯罪，基于案情的嚴重程度，可以考慮當做成年人對待。

　　記者在采訪中獲悉，當前我國法律并未對校園暴力作出明確、具有可操作性的懲戒規定，只有一些概念性、原則性的規定。為此，有專家建議，法律可以探討設計新的制度和教育矯治措施，加大懲戒力度。

　　多名專家指出，將法制教育內容列入中小學生教學計劃，將學校與課堂建設成為法制教育的主陣地。嚴加懲戒不是目的，教育矯治才更為迫切。(記者李華、陳昌奇、楊一苗)